من أين جاءتنا فكرة أن التوجيه المستمر للطفل يعلمه ما نريد أن يتعلمه ويرسخ في ذهنه ما نريد أن يرسخ في ذهنه؟
من أين جاءت فكرة أن الطفل لا يمكن أن يفعل شيئا «نريده» إلا بالمكافأة والعقوبة؟
من أين جاءتنا فكرة أن علينا أن ننشئ مدارس بالطريقة التي عليها مدارسنا اليوم بمقررات تُلقن للطلاب ويتلقونها ويحفظونها ليتم اختبارهم في الذي حفظوه بعد ذلك ظانين أن هذا هو الذي يصنع أجيالا جيدة؟
من أين جاءت فكرة التركيز على الرياضيات والعلوم لنلحق بالقوم؟
من أين جاءت فكرة الاختبارات قصيرة الإجابة؟
من أين جاءت فكرة الإجابة الصحيحة الواحدة في المعلومات والمعارف والأحاسيس والمشاعر والآراء؟
من أين جاءت فكرة أن الطفل صفحة بيضاء وعجينة لا بد أن نقولبها كما نحب؟
من أين جاءت فكرة التدريس لا التعلم؟ تقديم المعلومة لا صناعة المعرفة وإنتاجها؟
من أين جاءت فكرة الإجابات الجاهزة لا الاكتشاف والبحث والسؤال؟
من أين جاءت فكرة أن الطفل يتعلم بالإجابة لا بالسؤال(هو يسأل أسئلة مفتوحة)؟
من قال إن الطفل يأتي المدرسة بلا خبرة؟
من قال إنه على المعلم أن يعمل له كل شيء لا معه؟
من أين جاءت فكرة إطفاء المغامرة والمجازفة ليفهم؟
من أين جاءت فكرة جعله معتمدا علينا في كل شيء معرفيا وعاطفيا؟
من أين جاءت فكرة مدحه كلما أحسن حتى يصبح معتمدا على مدحنا وكلماتنا وبسماتنا وملامحنا؟
من أعطانا هذه السلطة؟
من أعطانا الحق في التدخل في عالمه كله وحرمانه من الاستمتاع به بطريقته وحرمانه من إنشاء نظرياته الخاصة به وفهمه للعالم كما يحب؟
من قال إنه لا بد أن نبدأ من الجزء إلى الكل ومن السهل إلى الصعب؟
من قال أن الطفل ينسى ولا بد بالتالي من تكرار المعلومة ليحفظها ونحن نعلم أن المشكلة ليست في النسيان بل في عدم النسيان؟
أشبه التعليم بالشخصين اللذين أرادا زيارة صديق لهما في الطابق العشرين والمصعد لا يعمل فوضعا خطة للوصول بسلام بالدرج إلى الطابق العشرين فوصلا إلا أنهما اكتشفا أنهما في العمارة الخطأ. متى يكتشف تعليمنا أنه في العمارة الخطأ وأنه مهما بذل من جهد لن يصل إلى ما يريد على فرض أنه يعرف ما يريد فالشخصان السابقان لن يصلا إلى صديقهما مهما بذلا من جهد في العمارة الخطأ.