«التربية» مستمرة في التقويم .. وتعديل بعض مواده

أكدت لـ "الاقتصادية" مصادر خاصة أن وزارة التربية والتعليم ماضية في تطبيق نظام التقويم المستمر للمرحلة الابتدائية، وأن هناك دراسة لتعديل بعض مواد التقويم المستمر للطالب. وأوضحت المصادر أن الوزارة أوكلت لبيت خبرة محلي دراسة التقويم المستمر في المدارس الابتدائية، ورصد إيجابيات البرنامج وعيوبه منذ تطبيقه قبل عشر سنوات. وأشارت المصادر إلى أن التقارير المرفوعة تدل على أهمية التقويم المستمر، ولكن تعيب آلية تنفيذ المعلمين والمعلمات لتقويم الطلاب، فتأهيلهم كان أقل من المأمول، وأن هناك توصيات بعمل برامج مكثفة وتدريبية لاستيعاب لائحة التقويم المستمر. وقالت المصادر: إن تقارير المشرفين المرفوعة للوزارة تؤكد أهمية التمكن من استخدام أدوات قياس واضحة، وتغير مفهوم المعلمين لنظام التقويم، مشيرة إلى أن هناك مراجعات ومباحثات مستمرة بين مسؤولي الوزارة لتفادي السلبيات الموجودة. إلى ذلك أكد الدكتور جوناثان بلاكر، أكاديمي، أن الإيمان الثابت بأهمية التقويم يجب أن ينطلق من أنه مفهوم متغير متطور في أدواته وآلياته، وأن كثيرا من الروتين في الفصول "حالياً" سببه أن عددا من التلاميذ يمثلون أدلة على أن معظم تلاميذنا الموهوبين يضجرون في المدرسة، لأسباب تتعلق بالصف وغيره. وقال بلاكر الذي سيطرح ورقة عمل في المعرض والمنتدى الدولي للتعليم هذا العام: "لعدم وجود تحديات في الصف في بعض الحالات، يكون التلاميذ اللامعون على علم سلفاً بكل منهاج السنة التعليمي تقريبا، قبل أن تبدأ السنة الدراسية، لذا ننصح المعلمين ببعض الاستراتيجيات، ويجب أن يتقدم التلاميذ في المنهج التعليمي حسب وتيرتهم هم، إذا كان التلميذ في سن العاشرة قادراً على متابعة منهاج سن الرابعة عشرة، فيجب السماح له بأن يُتم المنهاج المتقدم". من جهتها قالت الدكتورة دوروثي هارنيش: "إنّ الطريقة التفاعلية في التعليم والمهارة في طرح الأسئلة المناسبة بغية تفعيل النقاش بين المعلّم والطلاّب يشجّعان الطلاّب على المشاركة، ويساعدان على الاحتفاظ باهتمامهم، حيث يحتاج الطلاب إلى التحدّي من خلال أسئلة تجعلهم يفكّرون ويطبّقون المفاهيم بطرقٍ جديدةٍ، وليس مجرّد تكرارهم المفاهيم التي يجري تدريسها، وتكمن الاستراتيجيّة الأخرى في اللجوء إلى نشاطات تعلّم قائمة على المشروع، حيث يمكن تطبيق مفاهيم مادّة الرياضيات على فروض واقعيّة وفعّالة تؤدي إلى فهم أعمق للموضوع". وأضافت هارنيش: إنّ التدريب العملي على النشاطات حتى في حصص الرياضيات هو أكثر فاعليّة من أساليب إلقاء المحاضرات في اتجاه واحد لإشراك الطلاب في عمليّة التعلّم، وإنه قد تسمح أيضاً النشاطات القائمة على مجموعات صغيرة من الطلاّب للمعلّم بالتفاعل على أساس الفرد مع الطلاّب خلال الحصص، بدلاً من أن يكون هو نقطة التركيز الوحيدة في الحصّة. من جانبه، قال الدكتور نايف هشال الرومي وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير: إن المتغيرات الحالية والتوجه الحكومي لدعم قطاع التعليم، يحتم علينا في وزارة التربية والتعليم دراسة آلية واقعية ومستمرة للتقويم، وتقييم الوسائل والاستراتيجيات للوصول إلى تطويرها بشكل يضمن فاعليتها وسيرها ضمن الطريق الصحيح وينقلها في ضوء الخبرات المكتسبة إلى مرحلة أكثر تميزاً، وهذا هو جوهر المعرض الحالي، وأن التقويم هو استراتيجية رئيسة في كافة النظم التعليمية العالمية". وأشار الرومي في وقت سابق إلى أن المملكة أكدت من خلال إقرار إنشاء هيئة تقويم التعليم سعيها لمواكبة التنافس العالمي في صناعة التعليم، وتحقيق رؤية طموحة، تستهدف العمل على بناء تكاملي ينسجم مع دور وزارة التربية والتعليم ومشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم.